体谅模式形成于20世纪70年代，由英国教育家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。该理论的观点有（）

20世纪60年代，法国教育家保罗·朗格朗提出了（）理论 20世纪60年代，法国教育家提出了终身教育的理论。 20世纪20年代，主持“活教育”实验的教育家是（　　） 20世纪60年代，法国教育家保罗·朗格朗提出了{pz_填空}理论。 教育评价的理论形成于20世纪30年代的美国，兴起于20世纪60年代。() （）年代Internet进入教育领域: 19世纪90年代|20世纪70年代|20世纪90年代|21世纪90年代 20世纪60年代，法国教育家{pz_填空}提出了终身教育的理论。 20世纪70年代，美国教育学家（）提出了社会行动道德教育模式 20世纪70年代美国教育改革的主题是（） 20世纪70年代，由英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事创立，强调把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（）。 特朗普制是由美国教育家劳伊德•特朗普在20世纪50年代创立的（） 20世纪50年代初至70年代末是我国教育技术的（）阶段。 英国教育学家彼得·麦克费尔的体谅模式的优点是（） 20世纪50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。 20世纪50年代末，以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是( )。 特朗普制是由美国教育家劳伊德•特朗普在20世纪50年代创立的。（　） 特朗普制是由美国教育家劳伊德•特朗普在20世纪50年代创立的。（　） 体谅模式是英国教育家麦克菲尔创立的一种德育模式，这种模式是属于（） 试述20世纪80年代以来的英国教育管理体制改革及其启示。 自20世纪70年代后期至20世纪80年代，比较教育界的主要争论包括(　　)