（）是指个体根据以前的认识组织起来的认知结构

顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的主体认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。根据上述定义，下列属于顺应的是： 顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同新环境提供的信息时所引起的主题认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。根据上述定义，下列属于顺应的是:（） 奥苏伯尔认为影响迁移的主要认知结构变量有。①原有认知结构的丰富性②原有认知结构的可辨别性 ③原有认知结构的稳定性 ④原有认知结构的可利用性 根据皮亚杰的认知结构理论，7-11岁的小学生处于认知结构发展的（） 数学认知结构是一个简单的组织系统。() 数学的认知结构是一种消极的组织。 认知结构 皮亚杰认知发展四个阶段划分的依据是个体认知结构整体形式的特征。 指面对新任务时，学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念，这种认知结构变量是（）。 个体利用已有的图示把新刺激纳入已有认知结构中去的过程是（） 皮亚杰认为，个体认知结构的发展科分为哪几个阶段（） 在皮亚杰看来，“个体将外界现实纳入已有的认知结构中去的过程”是（） 在皮亚杰看来，“个体将外界现实纳入已有的认知结构中去的过程”是( ) 皮亚杰认为，（）是认知结构的基本单位，是儿童对环境做出适应的认知结构（） 皮亚杰认为，个体认知结构的发展可分为哪几个阶段（） 原有认知结构对学习迁移的影响主要决定于认知结构的（）。 认知结构的基本单元是（） 认知结构迁移是（）提出的 (    )是指人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，是一个有组织的、可重复的行为或思维模式。 认知结构迁移理论认为，有意义学习和原有认知结构无关。