从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可分为（）

从课程设计和实施 按课程设计主体可将课程划分为（ ） 从课程内容的组织形式来区分，课程可分为分科课程（学科课程）、综合课程和__________。 按课程设计的主体可将课程划分为（） 《培训课程设计与开发》依据课题研究和大量课堂教学实践的成果，结合现代培训课程设计与开发的特点，采用系统的方法，提出了“（）”培训课程设计与开发流程 课程设计的主体是国家，由于教师的设计在范围和作用上非常有限，因此不能被视为课程设计的主体（） 以课程开发与管理主体划分，课程可分为()。 中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师（） 培训课程设计过程可分为（）阶段。 培训课程设计过程可分为（　　）阶段。 下列哪种课程设计模式主张教师参与课程设计（） 经典课程设计与开发遵循对DDIE原理（） 学校课程设计的类型包括（）、（）和课程创造 从课程的管理制度角度来分，可分为国家课程、地方课程和（　　）。 从课程设计理念的角度看,课程的基本类型有（） 课程的分类：从（）来划分，课程可分为（）和（）。从（）来看，课程可分为（）、（）与（）。根据（），可分为（）、（）和（）。 课程设计的理论基础，实施课程设计的基础即（）。 课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次（） 课程设计 布鲁纳的课程设计思想反映了课程设计活动上（）的设计思路。