以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究，称为( )

对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究是( ) 对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为（） 表明苏联的学前教育制度基本确立，具有苏联特色的学前教育制度基本形成的文件是 ( ) 根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊 规律和普遍规律的方法是 中国最早的学前教育制度实行“（）”。 对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究。这种研究属于( ) 对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究，称为（） 对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是( ) 简述影响学前教育制度制定的因素 简述影响学前教育制度制定的因素 国家施行学前教育、{pz_填空}、{pz_填空}、高等教育的学校教育制度。 1959年，苏联《关于改革学前教育制度的决定》正式将学前教育机构命名为（） 简述当代国外学前教育制度的发展趋势． 中国最早的学前教育制度，用（）来训练儿童的执教者（母亲或保姆）。 对一个国家或地区学前教育不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家或地区的学前教育不同历史时期表现的交叉比较，称为( ) 整个国家或地区教育制度的主体是（） 通过对两个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究，属于（） 分析日本明治维新后近代学前教育制度的确立过程。 中国最早的学前教育制度，用（）来训练儿童的执教者 根据一定标准，对不同国家或地区学前教育进行分析类比，找出各国教育规律的方法是（）