目标取向课程评价着重判断（）是否达到预定目标

行为取向的课程目标具有导向功能，控制功能，激励功能，评价功能。 课程评价的理论和模式有多种，其中一种的核心思想是，目标是课程评价的依据和出发 点，通过测量目标的达到程度判断教学效果。课程的有效性取决于课程实施时学生行为发生的 变化，评价者关注课程是否真正发生了作用。这种评价理论是（ ） 课程目标的价值取向包括？ 主要评价行为目标是否达到，环境是否改善的是 课程目标的基本价值取向有（）、（）、（）的价值取向 以课程或教学计划的预定目标为依据而进行的评价，称为（） 研究幼儿园课程要解决的基本问题有（）。①幼儿园应努力达到什么样的目标②提供哪些内容才能达到预定的目标③如何有效地组织教育内容④如何确定教育目标是否达成 改革评价方式是基础教育课程改革的目标之—，其核心价值取向是() 课程与教学目标的“普遍性目标”取向的特点是（） 改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是（　　）。 改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是（）。 课程目标的基本价值取向有（）、学生本位、（）的价值取向 要求评价脱离预定目标，重视课程与教学的所 有结果包括非预期结果，属于（ ）。 价值观是对事物的判断、评价以及自身的行为取向、态度和目标追求。 行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义：第一，课程、教学目标耍着眼于（），第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果 广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程，包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容（） 课程目标存在不同的价值取向，主要有以下（） 评价病人经过护理活动后健康状态是否达到预期目标属于（）。 教学目标制定的四种取向分别是：普遍性目标取向、生成性目标取向、行为性目标取向和（） 教育评价的（）指的是教育评价可以衡量教育活动是否达到合格标准或达到目标的程度。