主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是( )

“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等主张构成了（）教育思想的完整体系 陶行知的生活教育理论注重“教、学、做”合一，强调(   )。 陶行知的生活教育理论注重“教、学、做”合一，强调(   )。 主张教育应该让儿童从做中学，教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造的教育家是() 在教育史上，以儿童为中心著称，主张教育即生活，强调目的与活动的统一，在问题中学习的教育家是（） 主张“儿童中心”“教育即生长，学校即社会”“从做中学”的著名教育家是( )。 主张“儿童中心”“教育即生长，学校即社会”“从做中学”的著名教育家是()   教育即生活、教育即生长、从做中学等观点的提出者是（） “做中学“这个概念最早出现于美国实用主义者杜威的《民主主义教育教育》一书中，强调教育即经验的持续不断地改造，从做中学，其反映的是小学综合与实践六大特点的哪一特点？ 提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”的观点的是（） 提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等观点的教育家是（）。   主张“教育即生活”、“在做中学”的教育家是（）。 （）提出了“教育即生活、生长和经验改造”、“教育即社会”,以及“从做中学”等教育观念。 “教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等内容，构成了（）教育思想的完整体系。 “教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等内容，构成了（）教育思想的完整体系。 “教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等内容，构成了()教育思想的完整体系。 在我国教育理论发展过程中，明确提出“生活教育论”，主张“生活即教育”“学校即社会”，强调“教学做合一”的教育家是（）   个人本位论强调教育目的应注重（） “教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等内容，构成了（  ）教育思想的完整体系。 提出“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等口号的现代教育派的代表是（）。