为了更好的进行远程学习，学习者应该主动参与的交互有()

建构主义学习理论认为学习是学习者内部心理的建构和改组，是学习者主动认知的过程（） 课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 当学习者愿意学习某一知识，有很高的学习热情时进行教学，学生的学习效果会更好，这体现了以下哪条桑代克提出的学习规律 教师的角色应该是学习者建构知识的忠实支持者、学习者学习的高级伙伴或（） 学习者特征分析主要包括对学习者的（）等内容进行分析。 在学习过程中同时会发生两个层面的交互。第一个层面的交互是（）之间的交互，表现为学习环境为学习者提供任务和反馈，学习者根据任务和反馈，采取某种反应并调节行为 学习者不能是信息的被动接受者,而必须是知识获职过程的主动参与者（） 主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是（ ）。 （）学习理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体裁交互作用的过程中进行的。 远程教育资源是为教学目的而设计的，用于支持与帮助远程学习者达成学习目标的各种资源。（ ） 应用要求可以促使学习者在整个学习过程中的参与学习和维持他们的学习动机。 应用要求可以促使学习者在整个学习过程中的参与学习和维持他们的学习动机（） 学习时我们应该尽量避免过度学习，因为过度学习易造成学习者的疲劳和厌倦。 学习时我们应该尽量避免过度学习，因为过度学习易造成学习者的疲劳和厌倦。 强调学习者的主动性和学习材料的特点影响学习效果的学习理论是（） 提供给成人学习者的课程应该能够尽量（）最大化、满足学习者的个人需求、解决所有的学习挑战 新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 生成学习理论认为，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。生成学习理论的提出者是( ) （）是分析学习者目前学习状况与期望学习者达到的学习状况之间的差距 左右脑混合型的学习者兼有左脑学习者和右脑学习者的特点。左右脑混合型的学习者适应性比左脑或右脑型学习者都差。()