在定性研究中，研究者更关心的是研究的（），而不是研究的产品

定量研究中研究者的角色是（ ） 被研究的人员揣摩研究者研究动机的现象称为研究者倾向。（） 质性研究中研究者本人就是研究工具（） 下列研究中研究者不能人为设置研究因素的是 质性研究的研究工具是研究者本人。 在定量研究中，为了对现象进行客观公正的研究，强调研究者必须与研究完全分开，以避免偏见；而定性研究则注重从研究者本人内在的观点去了解他们所看到的世界。 在定量研究中，研究者被视为()。 在定量研究中，研究者被视为(　　)。 下列各项研究中研究者不能人为设置研究因素的是（　　）。 在行动研究中，研究者承担的角色是（）。 行动研究是研究者与“被研究者”一起参与“研究”和“行动”的研究方法。根据参与者对自己行动的反思，行动研究的类型是（ ）。 教育行动研究重要特点之一是研究者与行动者二合一，而首创“教师即研究者”概念的学者是（） “研究者与被研究者通过口头交流，搜索被研究者对某件事的看法、建议”。这体现的教育研究方法是（）   在定量研究中研究者往往被视为（）。 研究者在研究报告中应该呈现（　　） 在定量研究中研究者往往被视为（ ）。 在轴心式编码中，研究者更为注重的是资料，而不是主题。() 研究者与被研究者之间的关系包括() 定量研究和定性研究的差异表现在研究者与研究对象的关系，研究与理论的关系、 研究策略等方面。定量研究的逻辑方法是假设演绎法，在研究中表现为（ ）。 定量研究和定性研究的差异表现在研究者与研究对象的关系、研究与理论的关系、研究策略等方面。定量研究的逻辑方法是假设演绎法，在研究中表现为（）