按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分 类，“教育是对人心灵的陶冶”属于（）

“教育即生长”是教育哲学家 一的观点。 “教育即生长”的提出者是教育哲学家( )。 杜威是德国著名的教育哲学家（） （2005年4月）“教育即生长”是教育哲学家（）的观点。 英国哲学家洛克在《教育漫话》中所阐明的教育思想是（） 美国分析教育哲学家谢夫勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，其中一 种方式的定义是指“一种有关定义对象应该是什么的界定”，这种定义是（ ） 根据美国教育心理学家布卢姆的教育目标分类理论，完整的教育目标应当包括（） 最早提出教育评价概念的学者是美国教育学家（） 《教育漫话》是英国哲学家、教育家（）创作的教育学著作，首次出版于1693年。 美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为（）。 约翰·杜威，美国著名哲学家.教育家，实用主义哲学的创始人之一。功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。其思想内容主要包含（） 社会本位观在西方可溯源于（　）的哲学家教育和军人教育。 关于美国教育的以下哪一陈述是错误的？（） “儿童中心论”是（）哲学家、教育家（）提出的？ （）认为教育的最高目的是培养治理国家的哲学家 在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三领域是（） 法国哲学家、社会学家利托尔诺倡导的教育起源论被称为教育的（ ） 提出“白板说”，提倡“绅士教育”的哲学家、政治家和教育家是(   )。 德国哲学家康德认为，人之所以成为人，完全是教育的结果（） 在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（）。