美国分析教育哲学家谢夫勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，其中一 种方式的定义是指“一种有关定义对象应该是什么的界定”，这种定义是（ ）

法国哲学家与数学家笛卡尔在《方法论》一书中倡导的方法是（） 美国语言哲学家（）提出了“合作原则”。 “教育即生活”是教育哲学家（　　）的观点。 “教育即生长”是教育哲学家( )的观点 德国哲学家斯普兰格在《人的类型》一书中，把价值观区分为（）。   合作原则的提出者：美国语言哲学家（） “教育即生长”的提出者是教育哲学家( )。 深受弗雷泽影响的哈丽逊在（ ）一书中探讨了巫术与艺术的发生问题。 中国大学MOOC: 德国教育学家和哲学家斯普兰格在（）一书中，提出社会生活有理论、经济、审美、社会、权利和宗教六个领域。 杜威是德国著名的教育哲学家（） ()一书中宣称,在这个世界上,哲学家所承认的唯一的“神圣”就是公民社会。 美国的一位哲学家斯普朗格在《人的类型》一书中将人的价值观分为了六大类（） （2005年4月）“教育即生长”是教育哲学家（）的观点。 英国哲学家洛克在《教育漫话》中所阐明的教育思想是（） 按照美国教育学家谢弗勒的三种定义方式，“素质教育是指一种以提高教育者诸方面素质为目标的教育模式”，这一定义属于（） （）在教育哲学小说《爱弥儿论教育》一书中，提出儿童不是成人的宠物和玩物。 17世纪英国著名哲学家大卫·休谟在他的著作中探讨了人类理性能否发现善恶的问题，这部著作就是（） 美国心理学家桑代克1903年前后著书的教育心理学，主要探讨了人的本性、个性差异与 三大问题。 约翰·杜威，美国著名哲学家.教育家，实用主义哲学的创始人之一。功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。其思想内容主要包含（） 《存在与虚无》一书是法国哪位哲学家的著作（）