把人视为教育的根本，宣扬人性的解放，这体现（）教育目的观

荀况认为“人性恶”。因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现教育目的的价值取向是(   )。 荀况认为“人性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的的价值取向是( )。 我国传统上把道德完善作为教育的最高目标，西方把爱智作为教育的范畴，这主要体现了（） 教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的（）。 素质教育是一种“解放教育”，这意味着（）。 苟况认为“人性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的的价值取向是()。 有人认为，文艺复兴的重要意义不在于复古，而在于创造。文艺复兴的“创造”主要表现在（） ①诵读古典文化②批判神权统治③宣扬人性解放④否定宗教作用 17.荀况认为“人性恶”,因此教育要从“礼”这一需要出发,须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的的价值取向是 《教育规划纲要》把提高质量作为教育改革发展的核心任务，提出树立科学的质量观，把（）、（）作为衡量教育质量的根本标准。 （）发展了人的智慧与知识，使人在征服、开发自然的过程中解放人性、体现人的价值，使人自身得到肯定。从实质上讲，它在一定意义上表现为实现教育最根本目的的手段。 主张教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。这体现的是(    )教育目的理论的观点。 我国古代典籍中记载了“割不正不食，席不正不坐”“目不视邪色，耳不听淫声”的做法。这体现的古人的教育思想是()   把人作为教育目的根本所在的思想主张是（） 荀况认为人性恶，因此教育要从礼这一需要出发，须以礼义加以教化。这体现的教育目的的价值取向是。（2015.福建）（） 教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能？（ ） 文艺复兴时期，人文主义教育者从个性解放出发，推崇自由教育，他们主张实行广博的、（）的学术教育，对受教育者进行心智的训练和性格的陶冶。 社会主义荣辱观体现了社会主义道德的根本要求。要深人开展社会主义荣辱观宣传教育，弘扬中华传统美德，推进公民道德建设工程，加强（）教育。 把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想是（） 12.（ ）把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的的根本所在。 ()把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张。