米勒和多拉德提出，人们的社会行为都是通过什么而习得（）。

多拉德与米勒的刺激——反应论认为学习的要素包括（）。 20世纪50年代左右，米勒和多拉德对学习的原则研究了人的社会行为，出版了（）。 文化的特征之一()也可以称为文化的习得性，它是指任何文化都是人们后天习得并创造的，而不是通过生理遗传获取的。 人们除了从自己的经历中习得无助，还有什么类型的习得性无助？（ ） 人们除了从自己的经历中习得无助，还有什么类型的习得性无助？ 多拉德和米勒认为，人类的反应趋向有两类：一类是接近趋向，一类是回避趋向。他们将冲突分为（） 从教学论的意义来看，知识往往通过（）习得，技能往往通过（）习得，态度往往通过（）习得（） 社会学习理论把攻击性行为看做是通过（　　）而习得的 多拉德“挫折—侵犯学说”的要点包括（）。 多拉德“挫折一侵犯学说”的要点包括（）。 多拉德“挫折—侵犯学说”的要点包括( )。多选 个体态度的习得是通过（）而得以实现的。 班杜拉认为，利他行为可以通过（）而习得 挫折-侵犯理论最初是由心理学家多拉德等人于()年提出的。 学生因榜样作用而习得社会规范，态度和感情的学习称为。（） 大多数创业能力可以通过后天培养而习得。 启蒙运动中，最早提出人们通过“社会契约”创立国家的哲学家是谁（） 试述习得无助产生的原因及习得无助对人们心理健康的影响 态度与品德也可以通过观察模仿榜样的行为而习得。 （ ） 态度与品德作为社会学习的一项内容，可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。（ ）