美国教育家帕顿将幼儿的游戏划分为机能游戏、象征游戏和规则游戏三类。

俄国教育家（）用心理学分析游戏的教育作用，尝试对游戏作出科学的解释 从儿童认知发展的角度出发，可以将幼儿的游戏分为规则游戏、象征游戏和（ ）。 心理学家帕顿根据学前儿童游戏的社会参与程度将游戏分为独自游戏、平行游戏、（）和合作游戏等。   提出”儿童以游戏为生活”的观点，主张“游戏性的教育”的是我国著名幼儿教育家（） 提出”儿童以游戏为生活”的观点，主张“游戏性的教育”的是我国著名幼儿教育家（） 瑞士心理学家皮亚杰将儿童游戏划分为练习性游戏阶段、象征性游戏阶段和规则性游戏阶段，其中象征性游戏阶段是 _______ 最先提出幼儿园教育游戏化方法的教育家是（　　）。 将儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是（） 帕顿从社会性角度将游戏分为（） 学前儿童的游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏四种，其划分依据是（） 将儿童的游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是：（ ） 我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为（）和（）。其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。 帕顿把儿童游戏分为六种，包括偶然的行为、游戏的旁观者、单独游戏、平行游戏、__________、和合作游戏。 受前苏联教育理论的影响，我国把幼儿园游戏划分为创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等，其划分的依据是（） 世界上第一个系统研究儿童游戏，并将游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（） 依据游戏在教育中的作用进行划分，幼儿园游戏分为两类，即幼儿创造性游戏和()   美国教育家杜威认为“儿童对于游戏有一种天生的欲望,在高年级中最有用处”。 世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（） 世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是( ). 认为游戏是儿童学习的最好方式，首倡“寓学习于游戏”的教育家是（ ）