创造力的哲学研究可从以下方面入手（）。

创造力的产生过程是一个复杂的（）过程，是创造力研究的核心。 在个体差异方面，对创造力的影响，得到研究的问题有：（）等等。 教师在培养幼儿创造力方面，应（ ） 在《工作中的创造力》一书中，将创造力分为以下（）模式 创造力思维是创造力构成的基础因素，知识是创造力的核心 （）学者开始尝试从多元的角度研究创造力。 早期的创造力研究试图揭示（）的人格特征。 对创造力的研究多从“（）”的观点展开。 许多研究表明，智商与创造力分数之间存在（　　） 以下哪些是创造力的体现 以下哪些方面是知识型团队创造力的主要因素（ ） 提出创造力可分为自我实现的创造力和特殊才能创造力的学者是()。 根据创造心理学的研究，谈谈如何培养学生的创造力。 根据创造心理学的研究，谈谈如何培养学生的创造力 创造力研究历程，其几个层面的工作清晰可辨（）。 标准化创造力是指创造力对（ ）的应用。 创造力的三叉系统模型认为，创造力包括 影响创造力增长的障碍主要有（）几个方面。 善于废物利用是创造力在（）方面的表现。 创造力