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“愿意参加数学活动,喜欢摆弄、操作数学活动材料”这一数学教育目标适合( )
单选题
“愿意参加数学活动,喜欢摆弄、操作数学活动材料”这一数学教育目标适合( )
A. 幼儿园小班数学教育
B. 幼儿园中班数学教育
C. 幼儿园大班数学教育
D. 学前班数学教育
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在数学操作活动中,活动设计的重点是材料的提供和 ( )
数学活动教学通常是数学()的教学。
数学操作活动的构成要素有( )
幼儿通过亲自动手操作材料、摆弄物体,进行探索和思考,从而获得数学经验、学习简单数学知识的教育方法是()。
根据“数学实践活动”的概念,不属于小学数学实践活动的是()。
提出“重视个别差异”这一数学教育原则是依据了儿童 ()
数学操作活动的设计,就是要将数学概念的属性或运算技能的要素转化为( )
第一数学归纳法与第二数学归纳法是等价的
在数学操作活动中,活动设计中的重点是( )
学前儿童数学教学活动是在教师指导下,有目的、有计划的组织幼儿集体参加的数学( )
数学区活动的指导包括多个方面,下面属于数学区活动的指导的有()
“能辨别自己的左右”,这一数学认知目标适合的年龄班是( )。
提出“重视个别差异”这一数学教育原则是依据了儿童的()
提出“重视个别差异”这一数学教育原则是依据了儿童的 ( )
某中学高一班有学生50人,如果参加数学小组的有25人,参加物理小组的有32人,那么既参加数学小组,又参加物理小组的人数的最大值是______,最小值是_______.
每一个数学操作活动都由()个要素组成。
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间()过程
分数355/113在数学史上具有重要的里程碑意义,提出这一数值的是我国古代数学家()。
在数学中为获得某一数学结果,必须要通过讨论才可以获得。()
在数学中为获得某一数学结果,必须要通过讨论才可以获得()
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