“能辨别自己的左右”，这一数学认知目标适合的年龄班是（　　）。

一个儿童能够辨别自己的左右手，但是不能辨别他人的左右手，按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于( )。 一个儿童能够辨别自己的左右手，但是不能辨别他人的左右手，按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于(　　)。 —个儿童能够辨别自己的左右手，但是不能辨别他人的左右手，按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于（ ）。 “感知、辨别以自身为中心的左右”的教育目标适合（） 能辨别自己的左右是中班的幼儿需要掌握的（） “引导幼儿积极地参与评议活动，大胆讲述自己的意见。”这一数学教学活动的行为主体是（） 发明傅立叶变换，即频谱分析这一数学方法的数学家JeanBaptisteJosephFourier是()。 在创编故事中，能编构完整的故事适合的年龄班是（） “引导幼儿积极地参与评议活动，火胆讲述自己的意见。”这一数学教学活动的行为主体是() “幼儿能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较为复杂的句子”,这一语言领域教育目标适合的年龄班是()   一个儿童能辨别自已的左右手，但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认识发展理论，这个儿童的认知发展处于(    ) 儿童能辨别上下的年龄是（） 儿童能辨别上下的年龄是（） 能辨别前后方位的年龄是（） 儿童能辨别上下的年龄是（　　） 提出“重视个别差异”这一数学教育原则是依据了儿童 () 能通过自己的观察操作获得发现，适合（）年龄幼儿。 提出“重视个别差异”这一数学教育原则是依据了儿童的（） 提出“重视个别差异”这一数学教育原则是依据了儿童的 ( ) “能快跑20米左右”属于()年龄段的“动作发展”目标。