数学操作活动的设计，就是要将数学概念的属性或运算技能的要素转化为(　　　)

以下选项中，不属于数学操作活动要素的是 ( ) 在为儿童提供操作活动时，可以设计不同层次，不同难度的活动。这种做法所体现的数学教育原则是(　　　) 小学数学运算技能形成的基本途径是（ ） 根据“数学实践活动”的概念，不属于小学数学实践活动的是（）。 小学生数学运算技能形成的基本途径是（ ）。 数学活动水平知识技能目标包括（） “愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料”这一数学教育目标适合( ) 幼儿的实践活动就是实物操作活动。 数学心智活动技能学习的过程可分为：() 学生运用数学符号进行数学运算，这属于（） 学生运用数学符号进行数学运算，这属于() 数学命题就是数学定理。 我国数学教育界历来重视中学数学概念的教学，对概念教学活动的认识主要有哪几种倾向?对数学概念教学的认识与提高应注意哪些问题? 连续符号是指用数学序号①②③④和运算符号+、—、x、÷组成的符号，规定连续符号里面：(1)数学序号和数学序号、运算符号和运算符号之间用字符“V”连接，数学序号和运算符号之间用字符“Λ”连接;(2)既要有数学序号，也要有运算符号；(3)数学序号①、字符“V”，“Λ”都不能放在开头或最后。根据上述定义，下列各项都属于连续符号的是（）。 数学技能分为：() 数学技能在形式上可分为外部操作技能和内部心智技能。 ()是指为了完成数学任务、主要通过外部机体运动或操作去完成的技能。 根据学前儿童的数学教育活动的设计要求，设计一个以“认识10以内序数”为内容的数学活动。 简述数学技能在数学学习中的作用 了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程，这是操作技能形成的（ ）