日本为了达到振兴幼儿教育目标的改革是（）

幼儿教育目标具有社会属性，社会性质制约着幼儿教育目标。（） 幼儿教育目标具有社会属性，社会性质制约着幼儿教育目标。   教育目的、教育目标、幼儿教育目标、幼儿园教育目标之间的关系是（） 日本推进幼保一元化的幼儿教育改革，希望实现的教育理念为（） 在（ ）时期，中国开始借鉴西方幼儿教育理念，对传统幼儿教育进行改革。 《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教育目标方面的表述和以往不同，它将幼儿作为目标表述的主语，充分肯定了我国幼儿教育对幼儿主体性的重视。 幼儿教育的目标具有（ ）。 幼儿教育目标的入手点是（　　）。 幼儿教育的核心目标是（ ） 幼儿教育的首要目标是（ ）。 幼儿教育的最终目标是()   1982年，韩国制定并颁布了《幼儿教育振兴法》，该法将“新村合作幼儿园”更名为( ) 1982年，韩国制定并颁布了《幼儿教育振兴法》，该法将“新村合作幼儿园”更名为（） 从幼儿教育目标适用范围大小来看，我们把幼儿教育目标分为三个层次：全国范围内目标、（）、幼儿园教育目标。 日本幼儿教育的发展趋势表现为：() 幼儿教育的目标应具有（ ）。 1991年，日本又制定了第二个《幼儿园教育振兴计划》。() 1982年，韩国的《幼儿教育振兴法》中将“新村合作幼儿园”更名为（）。 幼儿教育目标是幼儿科学教育总目标在科学教育中的具体体现。() 幼儿教育的目标制定应考虑（ ）。