教师的教学能力中，（）是指教师对所教学科的定理、法则和概念等的概括化程度，以及对所教的学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。  

（）是指教师对整个教学过程进行主动的计划、控制、调节、检查、评价和反馈的能力。 所谓()，是指教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的富有成熟的教学思想，教学技巧和教学风度的独特结合的稳定表现 （　　）是教师在教案中对该节课的教学目标有正确、清晰的表达，具体是指教师在教学过程中能准确、全面地落实教学目标。 影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前（）、软件和教学环境的准备状况。 教师的教学语言就是指教师的口头语言。 精通所教学科的基础性知识和技能属于教师的（　　）。 精通所教学科的基础性知识和技能属于教师的（） 精通所教学科的基础性知识和技能属于教师的（　　）。 在跨学科教学合作中，教师（ ） 教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容（）。 教学方法是指教师为完成教学任务而采取的方法。 教学方法是指教师为完成教学任务而采取的方法。 教学技能的内涵中的能力层面，主要是指教师对技术层面的操作规程、（）、要求要领的主观掌握和应用并形成熟练的教学能力的行为方式 教学方法单指教师“教”的方法。() 教学主要是指教师的教的活动。 教学过程是指教师在实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程（） 教师的专业性就是指精通所教学科。 ( ) 所谓教学设计的能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组织的再加工，并选择恰当的教学模式的方法以取得最佳教学效果的能力。包括（）。 教师的教学能力可分为：教学认知能力、教学操作能力和 能力。 所谓教育机智，就是指教师在教学过程中（）所表现出来的机敏、灵活，创造性的素质和能力。