在认知发展中，同化和顺应起着不同的作用，同化导致结构的量变，而顺应则引起质变（）

同化和顺应是皮亚杰用来解释儿童图式发展的两个基本过程（） 适应包括了两种形式，即同化和顺应（） （）认为，儿童认知发展的结构成为“图式”，图式变化的机制是“同化”、“顺应”与“平衡” 个体通过同化和顺应是为了达到机体与环境的（　　）。 （）对角色期望的同化和顺应又称作角色期望的内化 皮亚杰认为，同化和顺应使儿童不断地适应环境。 平衡是同化和顺应两种机能活动之间的稳定状态。() 同化和顺应的概念是由维果斯基提出来的（） 提出认知发展理论，通过顺应与同化，达到平衡或不平衡的是（　　） 弗洛伊德提出了同化和顺应、图式、客体永久性等学术名词。（） 根据生物学观点，同化和顺应是适应的两种实现形式。 根据生物学观点，同化和顺应是适应的两种实现形式。 根据生物学观点，同化和顺应是适应的两种实现形式（） 儿童的语言认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。 分别解释学习心力学中“同化”与“顺应”的含义，并举例说明“同化”在数学概念学习中的作用 在下位学习中，新规则和原有的认知结构的作用方式是同化（） 在儿童动作技能的发展中，（）在儿童认知发展中起着重要的作用。 皮亚杰认为儿童的认知发展应该是阶梯式的，且在不断地同化与顺应中逐渐达到平衡（） 下列属于适应的基本环节的是（）Ａ、顺应Ｂ、同化Ｃ、认知Ｄ、平衡 杜威认为，从认知活动的本质来看，游戏的特征是“同化”超过了“顺应”。（）