高校教学内容的前沿性是指教师向学生介绍本学科最新的科研成就，各种流派和学观点以及学科需要进一步研究和探讨的问题（）

（）是高校实现人才培养的基本途径，是高校的中心工作，它是由教师、学生，以及教学内容、教学媒介构成的系统，其中教学媒介包括（）和（）等 教学活动的构成要素是教师、学生、教学内容、教学媒体和教学环境（） 教师在教学中补充教学内容以反映最新科学成果，体现了教学的（） 学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和{ }。 知识导入技能是指教师借助与教学内容相关的知识引导学生进人学习任务的教学行为方式。主要有：直接导入法、作者介绍法、背景介绍法、题目解释法、温故知新法、引用诗文法等（） 知识导入技能是指教师借助与教学内容相关的知识引导学生进人学习任务的教学行为方式。主要有：直接导入法、作者介绍法、背景介绍法、题目解释法、温故知新法、引用诗文法等（） 通过学生的学习成果评价，引起任课教师之间、学生之间、班级之间、学科之间的横向比较，从而了解到教师、学生、本班、本学科的优劣势，这体现了教学评价的（） 在教学中，教师不仅要向学生传授学科知识，还要教会学生做人的道理，这体现的教学原则是( )。 学习与教学的要素也包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。( ) 课程计划是有关学科教学内容的指导性文件（　　） 提问既指教师向学生提出问题，也指学生向老师质疑。 提问既指教师向学生提出问题，也指学生向老师质疑。 学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和{pz_填空}。 根据高校教学内容的组织形式，课程类型可分为学科课程、活动课程和（）。 所谓教学设计的能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组织的再加工，并选择恰当的教学模式的方法以取得最佳教学效果的能力。包括（）。 备课时，教师要把握教学内容，研究学生特点，选择教学方法，设计（）。 在课程与教学内容的编排上，（）通常先向学生呈现学科的基本概念和基本原理，之后不断在更高层次上重复它们，直到学生全面掌握该门学科为止。   （）是我国高校中运用最普遍的方法，是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法 （）是我国高校中运用最普遍的方法，是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法 教学是学生学习的内容、材料、范围、要求及其进度。课程是教师与学生围绕特定教学内容所展开的教育活动。()