（　　）是课程的内容整合的重要方式。

幼儿园健康教育在与其他课程内容进行整合时，可以通过学科领域的整合、主题的整合和（） 根据课程内容的核心和组织方式，可将课程分为（）。 课程内容的组织就是确定课程内容的范围和顺序，其中顺序是指课程内容在()方向上的组织，范围是指课程内容在()方向上的组织。 课程内容是课程目标的载体，（）是课程内容在垂直方向上的组织。 （ ）整合模式的难点是课程设计，即把学习者要素、课程目标、课程内容、课程资源、课程实施和课程评价等模块整合为一个有机的网页或网站内。 从课程内容的组织方式来划分，课程可分为() 美术教材是美术课程内容的重要载体，主要包括（　　）。 “五指活动”中，课程内容的组织方式是()。 培训课程内容是课程目标的载体，培训课程内容要体现（）的教学原则 课程内容组织方式主要有（　）等几种。 幼儿园课程内容的重要来源和实施途径是（） 先学加减后学乘除，这种课程内容的组织方式是 先学加减后学乘除，这种课程内容的组织方式是（） 课程内容与生活相联系的方式有（） 在不同单元 .不课程内容的组织方式属于（） 课程内容的取向主要有如下几种：课程内容即()。 课程内容是课程设计的核心（） 课程内容是课程设计的核心（） 课程的核心要素是课程内容（） 课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定（）和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、（）和（）原则。课程内容的纵向组织、或称序列组织，就是按照某些准则以（）排列课程内容