根据《从技术走向管理》课程，目标导向、全局思维和集思广益属于管理者个人习惯。

课程目标对（）的展开起着导向作用 根据《从技术走向管理》课程，培训习惯最重要的是（）。 根据《从技术走向管理》课程，五星级领导是：（）。 根据《从技术走向管理》课程，工作追踪的正确步骤是：（）。 根据《从技术走向管理》课程，四星级领导是：（）。 根据《从技术走向管理》课程，以下哪项属于管理者的团队习惯？（） 根据《从技术走向管理》课程，以下哪项属于管理者的个人习惯？（） 根据《从技术走向管理》课程，以下哪些属于管理者的个人习惯？（） 根据《从技术走向管理》课程，以下哪些属于管理者的团队习惯？（） 根据《从技术走向管理》课程，计划应该包括的基本元素有目的、目标、资源、风险、备选方案和方法。 根据《从技术走向管理》课程，职业发展的三个层次是：（）。 根据《从技术走向管理》课程，培训习惯的三个条件是（）。 课程目标是一个多层次和全方位的系统，如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标。这体现了课程目标的（）   根据《从技术走向管理》课程，以下哪项属于技术人员的一般特质？（） 根据《从技术走向管理》课程，以下哪些属于技术人员的一般特质？（） 根据《从技术走向管理》课程，以下不属于技术能手当管理的优势是：（）。 根据《从技术走向管理》课程，珍惜差异的最高层次是（）。 低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现就难以实现高年级课程目标。这体现了课程目标的（）   课程目标从（）三个方面设计。 （　　）是从培训需求的调查与分析出发，明确培训课程目标，根据目标要求，进行课程设计。