课堂提问方式的设计可分为分组讨论、案例分析、演示操作、观看录像、角色扮演、相互访谈、小组辩论等形式。

采用分组讨论形式进行实习带教时，如果培训中设计了分组讨论，最好采用圆桌式或分组式摆台，便于同一小组成员面对面地进行沟通，规定讨论时间，（），规定达到的目的以及其他具体要求，使用翻页板记录各小组的讨论意见，进行集体交流。 采用分组讨论形式进行实习带教时，教师要鼓励学员参与，最佳分组人数为（）。 课堂提问无须预先设计。 常用的助听器选配实习带教方法可以归纳为()和分组讨论法。 课堂的提问方式包括: 哪一选项的教学程序是“提出问题—分组讨论—验证方案—评价提高”？（） 示范操作又可分为操作演示和()的演示。 老师用课堂提问、课堂讨论等形式决定自己是否需要改善教学，这种评价类型属于（）评价 在一节公开课上。教师组织学生阅读相关材料，分析典型案例，结合自己对基因突变的了解。分组讨论基因突变的原因和特点，同时要求每个小组邀请一位听课教师参与讨论，这种做法()。 在一节公开课上，教师组织学生阅读相关材料，分析典型案例，结合自己对基因突变的了解，分组讨论基因突变的原因和特点，同时要求每个小组邀请一位听课教师参与讨论，这种做法（ ）。 日本培训教师的课堂教学技能分为6项：总结、例证、确认、演示、板书、提问。 日本培训教师的课堂教学技能分为6项：总结、例证、确认、演示、板书、提问（） 课堂提问是课堂教学过程中教师和学生交流的方式之一，请简述课堂提问的要求。 课堂讲授中，教师用“为什么”方式提问学生阐述原理，有助于学生的分析、推理能力的培养。这种提问类型： 某教师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学，这种评价类型属于（　　）评价。 某教师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学，这种评价类型属于( )评价。 某教师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学，这种评价类型属于（）评价 大学课堂教学的讨论法根据讨论的性质可分为（）。 课堂培训的主要方法有（）、案例法、演示法、头脑风暴法、研讨等． 营养师将大组分为2-4人的小组，分组讨论在减肥过程中要不要吃主食的问题，然后各组排出一个代表向大家汇报讨论的结果，这种讨论方式称为（）