美国课程论专家麦克尼尔指出，影响课程的组织结构的因素有哪些？

被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是()。 课程开发目标模式的提出者是课程论专家（） 下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（） ①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程 在课程领域中，基于美国课程论专家舒伯特将学习目标可大致分为行为目标、生成性目标、表现性目标三类 课程的表现形式有两种，分别是文本形式和实践形式。其中，实践形式按照美国课程论专家古德莱德的划分，课程分为理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程、（）等五种类型。 以泰勒为代表的课程论专家提出的课程设计模式被称为（） 影响校本课程开发的参与者因素包括教师、学校领导与（）、（）及（）和课程专家 结构主义课程理论对美国中小学课程改革产生了巨大影响,但并不适合高校课程领域。 美国后现代主义课程论专家（）用“平等者中的首席”界定教师在教学中的作用。 美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（）。 美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（　　）。 现代课程论认为，制约课程内容选择的因素主要包括 现代课程论认为,制约课程内容选择的因素主要包括() 英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中提出的课程编制模式是（） 按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）。 按照美国学者古德莱德的课程层次理论，有研究机构、学术团体和课程专家提出的课程 属于（）。 结构课程论的代表人物是（） 课程编制受多种因素影响，下列不是影响课程的主要因素是()。 把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是___________。 按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于(   )。