认知教学理论强调以学生为中心，以认知能力的（）为目的。

在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（　）。 在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是( ) 在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是( )。 认知结构教学理论主张学习应该在于：（）。 认知教学理论产生的教学模式有结构教学观、同化教学观和（）。 下列不属于认知教学理论基本主张的是（） 第二语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以（）为中心，研究的重点在“教”和“学”之间更加重视（）。 以斯金纳的程序教学理论为代表的是（　　）教学理论。 根据认知心理学理论，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。（ ） 提出教学过程以解决学生的情感问题为目标的教学理论是（） 教师首要的教学认知能力是（）。 学生的原认知能力是指学生对教材内容的认知。 学生的认知差异主要包括（）和认知能力差异。 主张教学时促进学生认知结构的形成或改组，而不是刺激--反应联结的形成或改变的教学理论是（） 在行为主义教学理论中，以斯金纳的程序教学理论影响最大，以下不属于程序教学理论 主张的是（ ） 在教学中开展以“学生为中心”的认知策略教学，需要做到（） 58.提出教学过程以解决学生的情感问题为目标的教学理论是（  ）。 注重理论知识学习的教学理论有: 人本主义教学理论|传统教学理论|建构主义教学理论|结构化教学理论 教师的教学能力可分为：教学认知能力、教学操作能力和 能力。 试论中等学校教师的教学认知能力。