“三生教育”是指: 生存教育、生活教育、生命教育|生存教育、生活教育、生计教育|生存教育、生理教育、生命教育|生态教育、生活教育、生命教育

学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是“教育的四个支柱”，基础教育则是“走向生活的通行证”（） 生活即教育，由杜威“教育即生活”改造而来。是“（）”。 主张教育即生长、教育即生活、教育即社会的教育家是____（） 以下哪位教育家推行了生活教育，大众教育，创立了生活教育理论和教学做合一的教育方法（） （）提出教育即生活，教育即生长，教育即经验 教育即生活是( ) 的教育观点 提出“教育即生长”“教育即生活”等教育观念的教育家是（  ）   陶行知提出生活即教育，为生活而教育的“活教育”理论。 陶行知提出用生活来教育，为生活而教育的“活教育”理论。 陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。 陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。 “教育即生活、教育即生长”的教育主张是由（）提出的。 以保教结合原则为依据，根据幼儿一日生活各环节中教育侧重点，把教育活动划分为生活教育活动、（）和教学活动三大类 提倡教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造的教育家是（） 提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造”的教育家是（）。 杜威认为的教育本质是：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造（） 提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”的教育家是() 杜威的《民本主义与教育》主张教育为当下的生活服务，教育即生长、教育即生活（） 教育即生活是的教育观点 （）提出“教育即生活”的教育命题