采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）

通过“道德两难故事”作为引发儿童道德判断的工具的心理学家是（）。 采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（）。 采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是（　　）。 利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（ ）。 采用“两难故事法”研究道德认知发展阶段的心理学家是(） 首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（） 采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是（）。 采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是（） 提倡用“道德两难故事法”培养学生道德思维，促进道德水平向高阶段发展的儿童心理学家是（）。 采用两难故事法研究儿童品德发展问题的心理学家是（　　）。 利用 “ 道德两难故事法 ” 进行道德教育的心理学家是（） 心理学中运用两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是( ) 首创“两难故事法”研究人的道德发展阶段的心理学家是（　）。 在心理学中首创“两难故事法”研究人的道德发展阶段的心理学家是( ) 提倡用“道德两难故事法”培养学生道德思维，促进道德水平向高一阶段发展的儿童心理学家是（  ）   采用两难故事的心理学家是（ ）。 采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了JL童、青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是【 】 发展心理学家巴尔特斯认为（　　） 青少年道德认知发展研究采用道德两难故事法的是（） （）应用道德两难情境故事来研究儿童道德判断能力的发展