领域教学从婴儿的（）等几大领域的发展水平和目标实施教学。　　

我国教学大纲中将认知领域教学目标分为（）三个水平 尊重每个婴儿的个体差异，设计各领域发展的教学计划，（）是婴儿教育的最终目标。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础（） 以各领域发展水平的( )为基础来确定总目标. 以各领域发展水平的（）为基础来确定总目标。 以各领域发展水平的（）为基础来确定总目标 婴儿在几大行为领域能力的最低点，是确定教学诈计划起点的依据 婴儿在几大行为领域能力的最低点，是确定教学计划起点的依据。() 在情感领域的教学目标，()是低级的价值内化水平． 布鲁纳把教学目标分为认知领域、情感领域和动作领域（） 教学的内容和方法的确立，由婴儿在几大行为领域能力的最低点来决定（） 总目标的确定以各领域发展水平的()为基础。 教学要受学生心理发展水平和认知特点的制约，依据这一规律所提出的教学原则是（）。 在认知领域的教学目标中，（ ）代表较高水平的理解。 对婴儿发展水平和发展速度的评定和估价叫做婴儿发展评价。（） 第斯多惠说过“教学必须符合受教学生的发展水平，从学生的发展水平出发开始教学，并且循序渐进地……继续教下去”，这句话表明教学应遵循（） 各领域发展水平的最高值是确定总目标的基础。 各领域发展水平的最高值是确定总目标的基础（） 认知领域的教学目标有()。 简述认知领域的教学目标。