（）是将课程内容分为依次衔接的三段；知识传授---能力训练---考核。

线上课程内容应该聚焦必学知识点（） 向学生传授科学知识、训练技能、发展能力的教育，叫做（） 学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性主要影响着课程内容的（） 学生的年龄特征.、知识、能力基础及其可接受性主要影响着课程内容的（ ）。 根据课程内容佛家认为三布施 教学的主要任务在于传授知识，无需特别训练学生的能力 课程内容的组织就是确定课程内容的范围和顺序，其中顺序是指课程内容在()方向上的组织，范围是指课程内容在()方向上的组织。 课程内容是课程目标的载体，（）是课程内容在垂直方向上的组织。 “创办你的企业”培训课程内容分几步？（） 培训课程内容是课程目标的载体，培训课程内容要体现（）的教学原则 椎动脉（VA）分4段，第三段是（） 以能力（技能）为中心，选择课程内容的方法有（） 从课程内容所固有的属性来区分，可以将课程分为（） 从课程内容所固有的属性来区分，可以将课程分为（）   下列内容不属于化学课程内容标准中的基础知识的是（） 黎老师在学期课程设计时将相关的课程内容，按照其知识的逻辑序列，从已知到未知从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容则他采用的是（）的课程内容组织形式 新课改要改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活和（）的联系。   认为“课程内容即教材”，会使课程编制者和教师将课程内容的重点放在教材上，会较多考虑知识本身的系统性和逻辑性，完全不会顾及儿童的兴趣和需要。 认为“课程内容即教材”，会使课程编制者和教师将课程内容的重点放在教材上，会较多考虑知识本身的系统性和逻辑性，完全不会顾及儿童的兴趣和需要。 认为“课程内容即教材”，会使课程编制者和教师将课程内容的重点放在教材上，会较多考虑知识本身的系统性和逻辑性，完全不会顾及儿童的兴趣和需要（）