认为“课程内容即教材”，会使课程编制者和教师将课程内容的重点放在教材上，会较多考虑知识本身的系统性和逻辑性，完全不会顾及儿童的兴趣和需要。

课程内容是课程目标的载体，（）是课程内容在垂直方向上的组织。 培训课程内容是课程目标的载体，培训课程内容要体现（）的教学原则 课程内容的组织就是确定课程内容的范围和顺序，其中顺序是指课程内容在()方向上的组织，范围是指课程内容在()方向上的组织。 课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定（）和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、（）和（）原则。课程内容的纵向组织、或称序列组织，就是按照某些准则以（）排列课程内容 “课程内容要与学生的特点相适应”不是课程内容选择的原则。() 本课程构建课程内容体系基于（） 幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织和（　　）。 简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。 课程内容是课程设计的核心（） 新课程改革就是课程内容的改革。() 课程内容是课程设计的核心（） 课程思想、课程内容的重要载体是（） 课程的核心要素是课程内容（） 课程内容选择的基本要求中，既是课程内容存在的前提，也是培训课程开发的内在动力（） 课程内容选择的基本要求中，（）既是课程内容存在的前提，也是培训课程开发的内在动力 课程的要素主要包括课程目标、课程内容以及（ ）。 根据课程内容的核心和组织方式，可将课程分为（）。 简述课程内容结构的含义，数学课程内容设计的基本理念有哪些？ 根据课程内容，领导者类型包括（ ）。 从课程内容所固有的属性来区分，可以将课程分为（）