下列属于“综合·探索”学习领域的是（　　）。

简述初中阶段“综合•探索”学习领域的学习活动内容。 综合探索学习领域的学习，学生应达到什么目标 为什么要设置“综合•探索”学习领域？ “综合•探索”学习领域的学习，学生应达到什么目标？ 简述初中阶段“综合·探索”领域的学习活动建议。 列举至少3种“综合·探索”学习领域的活动内容。 依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，下列不属于“综合·探索”学习领域三个层次的是()。 “综合•探索”学习领域的总体特征为（）、探究性、创造性。 “综合•探索”学习领域的总体特征为、探究性、创造性（） 依据《义务教育美术课程标准（2011 年版）》， 下列选项中， 不属于第四学段“综合·探索”学习领域评价要点的是（ ）。 依据《义务教育美术课程际准(2011 年版)》，下列选项中，不属于第四学段“综合·探索”学习领域评价要点的是（ ）。 下列选项中，适合作为“综合·探索”领域《传统建筑的创意设计》一课学习活动建议的是（ ）。 通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域是（）。 依据《义务教育美术课程标准》(2011年版)，下列选项中，不属于第四学段“综合·探索”学习领域评价要点的是(　　) 简述第二学段(3～4年级)“综合·探索”领域的学习活动建议。 简述《义务教育美术课程标准》中“综合·探索”学习领域中的目标 综合•探索学习领域的综合性学习体系分为三个层次：（）、美术与其他学科相综合、美术与其他现实社会相联系。 综合•探索学习领域的综合性学习体系分为三个层次、美术与其他学科相综合、美术与其他现实社会相联系 《美术课程标准》根据美术（）来划分学习领域，分为“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”四个学习领域。 如何理解《全日制义务教育美术课程标准》中的综合探索学习领域