一组学习材料中，中间的项目往往比两端的项目学得慢，记得差，这点持了那种遗忘理论（）

在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是 ( ) 在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是()． 在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（） 一段长的学习材料，往往中间部分的记忆效果差。这是（）造成的 一段长的学习材料往往中间部分的记忆效果差，这是由于造成的（） 复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于（ ）。 （2014浙江）一段长的学习材料，往往中间部分的记忆效果差。这是由()造成的。 教师组织孩子记忆一组学习材料时，会引导他们进行分类记忆。这种记忆策略属于（） 导线中间支架直线隧道每隔500m、曲线隧道每隔（C）设一组加强支架，隧道两端设终端支架（） 在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料比中间位置的材料遗忘少。这种现象称为 一种学习材料对另一种学习材料起干扰作用是( ) 后续学习材料对先前学习材料的影响被称作（）。 先前学习材料对后继学习材料的干扰作用叫（ ） 轨道式塔式起重机应在轨道两端各设一组底线，轨道较长，每隔＿m应加一组底线。 实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（　　）。 下列各组材料中，都是导体的一组是（ 　） 塔吊的重复接地应在轨道的两端各设一组，对较长的轨道，每隔60m再加一组接地装置（） 以下几组材料中哪一组材料的总称是封缝材料（） 中间站分组停放的车辆，须拧紧中间车组两端车辆人力制动机或在其两端设置（）。 两组资料中，回归系数大的一组