学前儿童与保育员之间的相互作用、交往方式等属于学前教育机构的（ ）。

保育员应具备了解学前儿童发展水平的能力（） 在指导学前儿童学习时，保育员应尊重学前儿童的学习特点，接纳其在学习上的差异，促进学前儿童（ ）。 高级保育员在实际培训过程中，要让初、中级保育员充分认识到学前儿童与自己在（）平等的 学前心理学、学前教育学等知识属于保育员应具备的教育技能知识。（ ） 学前心理学、学前教育学等知识属于保育员应具备的教育技能知识（） 保育员要使学前儿童有机会（ ）自己对生活的理解和认识。 在指导学前儿童学习时，保育员应尊重学前儿童的学习特点，接纳其在学习上的差异，促进学前儿（ ）。 在参与集体教育活动指导时，保育员应尊重学前儿童的学习特点，（），促进学前儿童主动地学习。 保育员的品德在很大程度上对学前儿童品德的培养起着至关重要的作用。（ ） 在指导学前儿童学习时，保育员应充分发挥（）的作用，满足孩子不同的学习需要。 保育员的品德在很大程度上对学前儿童品德的培养起着至关重要的作用（） 学前教育机构的精神环境仅包括教室之间以及教师和保育员等成人之间的关系情况。（ ） 在指导学前儿童学习时保育员应充分发挥（ ）的作用，满足孩子的不同的学习需要。 简述学前儿童保育的作用。 学前儿童科学教育过程和结果是相互作用、相互依赖、（）的。 保育员的言行潜移默化地影响着学前儿童的个性和品德的发展。（ ） 由于学前儿童自我控制的能力差，为保证学前儿童每日充足的饮水量，在规定时间里保育员可强迫孩子饮水。（ ） 在参与集体教育活动指导时，保育员应尊重学前儿童的学习特点，接纳其在学习上的差异，促进学前儿童（）。 学前儿童与同伴的交往方式主要是游戏 作为英国学前教育补充形式的学前游戏班，其教师或保育员主要是()