学习者根据事物的外部联系，简单重复而进行的记忆叫做( )

依据学习内容能否与学习者联系起来 课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 （）是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。 学习者利用原有的概念来理解新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这种概念学习方式叫做（）。 学习者利用原有的经验理解新的信息而进行的学习是（）。 学习者通过已有概念学习新概念的方式叫做概念形成（） 学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是（ ）。 学习者特征分析主要包括对学习者的（）等内容进行分析。 在学习的阶段特性中，学习者把所学内容编排成便于记忆的知识结构进行存储，是学习的（）。 (2015广西)学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是()。 认知策略指学习者对认知过程进行调节与控制的能力，包括学习者控制自己的注意、选择性知觉、调节编码方式、提高记忆质量等能力。() 学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（ ）。 凡是通过（）方式进行的识记就是意义识记，凡是通过根据材料的外部联系或表面形式采取简单重复方式进行的识记就是机械识记。 学习过程中，学习者通过对重点内容圈点的方法帮助记忆，这种学习策略属于（）。 在学习中，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识,这种学习策略属于(。)。 学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是()。 认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行系统的学习的课程定义维度是（） 认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行系统的学习的课程定义维度是（） 学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆。这种学习策略属于（ ） 学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于（）