为恶意和憎恨所局限的观察者，即使具有敏锐的观察力，也只能见到表面的东西；而只有当敏锐的观察力同善意和热爱相结合，才能探到人和世界的最深处，并且还有希望达到最崇高的目标。由此可以推出（ ）。

敏锐的观察力和敏捷的记忆力不属于安检人员必须具备的心理品质（） 什么叫观察力？中学生观察力的发展有什么特点？ （）指的是观察者融入观察群体之中，他的观察行为和记录完全不被被观察者知道。 根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来划分，教育观察可分为（） 非结构式观察法中观察者与被观察者的互动关系包括：局外观察者、参与性观察者、观察性参与者、（）参与者 学生感知教材的效果和观察力有密切关系,观察力的品质主要包括（）等 对课堂教学情境和学生的反应有敏锐的观察力，这样的教师已达到（） 根据观察时观察者是否参与被观察者的活动，将观察分为（） “观察者纯粹扮演观察者的角色，不参与被观察者的任何活动的观察法”称为（）。 观察者经正式介绍后进人观察领域，但不参与观察者的活动，此时观察者的角色为（） 被观察者可以通知观察者进行更新。 被观察者可以通知观察者进行更新（） 观察者参与到被观察者的活动或团体内，作为被观察者的一员进行观察，这种观察是()。 （）的人对外界刺激反应慢，但观察力敏锐，善于观察别人觉察不到的细节，心理活动指向内部世界 （）其实是一种综合能力，它要求具有强烈的创造欲、敏锐的观察力、准确的记忆力和良好的思维能力 学生的观察力总是和活动相关联，只有通过活动，才能培养和发展他们的观察力。（） 运用自然观察法不易出现观察者和被观察者之间的相互影响。 成年初期个体在观察力方面具有（　　） 反射理论是指观察者为了预测和评价被观察者的行为，对环境加以控制和对行为加以激励或控制，而对被观察者的行为过程所进行的因果解释和推论。 反射理论是指观察者为了预测和评价被观察者的行为，对环境加以控制和对行为加以激励或控制，而对被观察者的行为过程所进行的因果解释和推论（）