根据参与者对自己行动的反思，行动研究的类型可以分为（ ）。

教师的行动研究的基本程序可以概括为:“问题”“计划”“行动”和”反思”（） 曾经撰写著作《反思性实践者》，并提出“行动中反思”与“对行动的反思”的学者是（） 自我反思是行动研究的核心。 自我反思是行动研究的核心（） 教育行动研究必有教育实践者参与（） 教育行动研究由计划、行动、观察和反思四个基本步骤组成。它的提出者是 开展提质增效专项行动，人人都是参与者，没有旁观者（） 根据参与者能否形成约束性的协议，以便集体行动，博弈可分为合作性博弈和非合作性博弈。所谓合作性博弈是指参与者从自己的利益出发与其他参与者谈判达成协议或形成联盟，其结果对联盟方均有利；而非合作性博弈是指参与者在行动选择时无法达成约束性协议。下列属于合作性博弈的是（ ）。 根据参与者能否形成约束性的协议，以便集体行动，博弈可分为合作性博弈和非合作性博弈。所谓合作性博弈是指参与者从自己的利益出发与其他参与者谈判达成协议或形成联盟，其结果对联盟方均有利；而非合作性博弈是指参与者在行动选择时无法达成约束性协议。下列属于合作性博弈的是（）。 根据参与研究的成员成分，行动研究的模式不包括()。 博弈均衡是指博弈中的所有参与者都不想在改变自己策略的一种状态，但是均衡并不是所有参与者的最优策略或行动的组合。这种说法是（） 《国际教育百科全书》界定了行动研究：“行动研究由社会情景（教育情景）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的（）研究” ()是研究者与“被研究者”一起参与“研究”和“行动”的研究方法。 秉承“行动研究即行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究”理念的是（ ） 静态博弈，是指参与者们同时选择策略，或者虽然有先后，但是后做出策略的参与者并不知道其他参与者策略的博弈。动态博弈，是指参与者的行动有先后顺序，并且后者是在了解前者策略的前提下制定自己策略的博弈。根据上述定义，下列属于静态博弈的是（） 在《行动研究-大班翻转课堂教学的教师角色转变》的学习中，我们知道了行动研究需要进行（）①观察 ②计划 ③反思 ④行动 对实践者的例行式行动进行研究，通过观察和反思了解其无法清楚地用语言表达的内隐性知识，这种行动研究属于（） 行动研究法的基本特征是：“为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究”（） 各参与者依据某项协商规则，相互协商而确定集体行动方案的过程是（） 根据沟通参与者类型的不同，可分为：