李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念，然后再学习铅笔、橡皮等概念，属于( )。

学生先学会了“电脑”的概念，然后再学习“笔记本电脑”这一概念，这种学习过程属于（） 学生先学会了“电脑”的概念，然后再学习“笔记本电脑”这一概念，这种学习过程属于（） 学生在掌握了“猫”“狗”“牛”等概念后，再学习“动物”的概念，这种学习是（） 在学生掌握了“蔬菜”后，再学习“萝卜“白菜”等概念，属于(　　)。 在掌握了水果的概念后,学生再学习新的概念——荔枝。这属于（） 学生掌握“铜”、“铁”等概念之后，再学习“金属”概念，这种学习是（） 如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物。这种学习属于并列结合学习 常常的父母先让常常学习了“梨”“苹果”“桃子”的概念之后再学习“水果”的概念。这种学习属于（） 掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念，这种学习属于（） 李老师利用观察、问卷、测验等手段，了解掌握教学的进度，发现学生的薄弱环节和学习难点体现了教学评价的（ ）。 先学习什么是尺子、铅笔、橡皮，再学习什么是文具概念，这种学习称为 在课堂教学过程中，李老师编制了一些练习题，让学生做，以判断学生的掌握程度，李老师所运用的评价方法是（） 李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力（　　） 李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系。这主要体现了李老师的哪种教学能力？（） 案例：本学期，李老师承担高中一年级的教学任务，下面是李老师在进行“申请免费电子邮箱”教学时的经历。在给一班学生上课时，李老师先让同学打开“网易”网站，然后她讲一步，学生按照她的要求操作一步。在这个过程中出现了一些小问题，如：“此用户名已存在”等，李老师逐一为学生进行了讲解。李老师觉得很“累”，学生也感觉“没味道”。一堂课下来效果并不理想，大约只有一半的学生完成了学习任务。李老师反思了一班的教学情况 如果学生已经有了“哺乳动物”的概念，然后再来学习“鲸”这种动物，这种学习属于（） 李老师在讲授正方形和长方形的知识点时，先让学生观察书本、课桌、墙面。朗读正方形、长方形的概念，然后再举出一些错误的例子，指导学生自主发现在判断正方形、长方形时易犯的错误，并表扬能说清错误原因的学生。李老师运用的教学方法主要是(   )。 李老师在讲授正方形和长方形的知识点时，先让学生观察书本、课桌、墙面，朗读正方形、长方形的概念，然后再列举一些错误的例子，指导学生自主发现在判断正方形、长方形时易犯的错误，并表扬能说清楚错误原因的学生。李老师运用的教学方法主要是（ ） 学生学习了角之后，再学习锐角、直角和钝角，这种教学利用的迁移是( ) 学生已有了“鸟”的概念，再学习“百灵鸟”这种动物。这种学习是