既是课程评价的“对象”，又是课程评价的“主体”是()

课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 我国新课程的课程评价强调()。 ①课程评价是一个动态过程 ②课程评价的对象应是多元的 ③课程评价的对象是课程内容 ④课程评价必须对实现教育目的做出贡献 ⑤课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向 课程评价中教师既是被评价者，也是评价者。 课程评价中教师既是被评价者，也是评价者（） 幼儿是课程评价的“主体”。() 简述作为音乐课程评价重要评价“对象”的幼儿，其作为评价主体的体现方式 学生既是课程资源 的（），又是课程资源的（） 学生既是课程资源 的（），又是课程资源的（） 在幼儿园课程评价的类型中，根据评价的主体不同可将课程评价分为（）。 在幼儿园课程评价的类型中，根据评价的主体不同可将课程评价分为（ ） 课程评价按评价的主体可分为（） 课程评价按评价的主体可分为（） （）既是课程的出发点，又是课程的归宿。 （?? ）既是课程实施的终点，又是课程实施的起点 以具体的课程为评价对象的是教学评价。() 幼儿也是课程评价的主体。( ) 既是课程实施的终点，又是深化课程实施的起点的是（） 既是课程实施的终点，又是深化课程实施的起点的是() 课程评价本身也可以是评价的对象，这种评价称为（）。 根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为（）。