20世纪30年代末，作为实用主义教育和进步教 育的对立面出现的教育思潮是（ ）

评析19世纪末20世纪初欧美新教育和进步主义教育思潮的共同特征、意义及其局限性。 有的学者认为是社区教育是源于20世纪初美国实用主义教育家杜威提出的“（）”。 （）年代Internet进入教育领域: 19世纪90年代|20世纪70年代|20世纪90年代|21世纪90年代 20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的（）。 20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的（ ）。 进步主义教育运动是19世纪末（　　）出现的教育革新运动 教育评价的理论形成于20世纪30年代的美国，兴起于20世纪60年代。() 20世纪60年代至70年代末是教育心理学的（　　） 20世纪60年代到70年代末，教育心理学进入（）时期。 美国教育家杜威被誉为20世纪实用主义教育学的代表人物，其代表作是（） 20世纪60年代至70年代末属于教育心理学研究的（） 20世纪50年代末我国确立的教育方针强调 20世纪50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（　） (2008年4月)20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的（）。 20世纪50年代末至80年代，前苏联进行的教育大改革共有（） 20世纪30年代出现的现代教育流派中（　　）的理论基础与进步主义相一致 20世纪30年代，我国媒介素养教育的发展属于（ ? ）媒介素养教育 20世纪30年代，我国媒介素养教育的发展属于（）媒介素养教育 20世纪初实用主义教育学的代表人物杜威和他的著作《（）》对教育和教育学的发展产生了深远的国际影响 20世纪初实用主义教育学的代表人物杜威和他的著作《（）》对教育和教育学的发展产生了深远的国际影响