评析19世纪末20世纪初欧美新教育和进步主义教育思潮的共同特征、意义及其局限性。

19世纪末20世纪初，世界进入时代 19世纪末20世纪初的时代主题是（） 进步主义教育运动是19世纪末（　　）出现的教育革新运动 俄国的保守主义起源于19世纪末20世纪初（） 19世纪末20世纪初，宁波人开始效仿西方教育，建立的新式学堂有（） 马克思主义产生于: 19世纪40年代|19世纪70年代|19世纪初|19世纪末 19世纪末20世纪初，英国的对外政策是（） 19世纪末20世纪初，世界进入的时代是（） 19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是 19世纪末20世纪初在美国兴起了实用主义教育思潮，该思潮对20世纪整个世界的教育理 论和教育实践都产生了极大的影响，其代表人物是（ ） 19世纪末20世纪初，法国的对外目标主要是（） 19世纪末20世纪初，法德矛盾的实质是：（） 19世纪末20世纪初欧洲实施的学制主要是( ) 人类公共关系思想和活动源于19世纪末20世纪初（） 进步教育是相对传统教育而言的。它兴起于19世纪末20世纪初的美国，主要代表人物有（）。 教育科学研究方法发展演变的基本脉络：从古希腊到16世纪（）；17世纪到19世纪末、20世纪初（）；20世纪以来（）。 俄国保守主义体系形成于18世纪末19世纪初。 俄国保守主义体系形成于18世纪末19世纪初（） 19世纪末20世纪初，中国学者主要是通过（　　）了解和引进西方教育学的 19世纪末20世纪初，资本主义世界体系形成的主要手段是（）