对学习者要实现总的教学目标需要掌握哪些知识、技能或形成什么态度进行的分析是()。

要获得成功的教学设计，就需要对学习者进行分析，以学习者的特征为教学活动设计的出发点（） 从知识掌握的实质上看，对知识的掌握起关键作用的条件是学习者的（） 学习者通过本在线课程的学习可以掌握（）岗位的实操技能？ 教学目标的行为主体是学习者（） 是对学习者通过教学 为了使课程与教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估，这种评价属于 ( )是为了使课程与教学适合于学习者的需要和背景，而在一门课程或一个学习的单位开始之前对学习者所具有的认知，情感和技能等方面的条件进行的评估。 要进行教学设计，需要了解的学习者特征不包括以下哪点（） 层级分析法是用来揭示为了实现教学目标所要掌握的知识技能的分析方法。 属于掌握目标定向学习者的表现的是 学习者运用缩简和歌诀法帮助掌握知识的策略属于( ). 支架式教学应当为学习者建构一种对知识理解的概念框架，用于促进学习者对问题的进一步理解 虚拟与现实技术可以为学习者掌握一门新知识、新技能提供最直观、最有效的方式。() ()是教学设计对学习者应当取得的学习成果和达到最终行为目标的明确阐述。 以学习者为中心的教学需要教师做到（） “掌握学习”教学模式的实现条件为：师生双方对“掌握学习”都要抱有信心，确定所教学科的内容、目标和测量手段，为掌握（）。 教学设计的四个要素包括学习者、教学目标、教学策略和（）。 教师的角色应该是学习者建构知识的忠实支持者、学习者学习的高级伙伴或（） ( )认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识 结构，并让学生掌握学科的知识结构”。 凡是对学习者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，都可以称为教育者。（）