（）是职业教育的培养目标和要求，也是学生毕业后参加工作的基本要求。

说明日本基础教育培养目标的变化 下列描述中，不属于义务教育培养目标的是()。 德国在培养职业教育师资时，学生完成九个学期的学习，大学毕业后还要参加（）次国家考试。只有通过了国家统一考试，才能获得职业教育教师的资格 高等教育培养目标是（）在高等教育阶段的特殊而具体的体现。 培养目标是对本专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业能力和专业成就的总体描述。毕业要求是对学生毕业时应该具有的知识、能力和素养的总体描述（） 培养目标是对毕业生在毕业时能够达到的职业和专业成就的描述（） 新参加工作的人员、实习人员和临时参加工作的人员（管理人员、非全日制用工等）应经过信息安全知识教育后，方可参加工作。 毕业生参加工作后的试用期如何规定？ 职业教育人才培养目标包含着对人才培养规模的具体描述，对人才培养规格的具体描述主要包括（） 新参加工作的人员、实习人员和临时参加工作的人员（管理员、非全日制用工等）应经过电力通信安全知识教育后，方可参加工作（） 如果职业教育只是培养学生掌握技术却不能培养他们发展技术的能力，这样的职业教育是无效的（） 根据《信息安规》，新参加工作的人员、实习人员和临时参加工作的人员（管理人员、非全日制用工等）应经过信息安全知识教育后，方可参加工作（） ()是我国基础教育课程的主体部分，是保证国家普通教育培养目标的核心，规定了学生应掌握的基础知识和基本能力。   教育目的与培养目标之间的关系是（）与（）的关系。基础教育的培养目标主要是（），高等教育的培养目标则是（）。 毕业生参加工作后的工龄从什么时候开始计算？ 教育目的和培养目标的关系是（ ）。 ①受到称赞②参加工作③大学毕业④任劳任怨⑤成为劳模（ ） 教学是学校的中心工作，也是学校实现培养目标的（） 大学生围绕专业培养目标进行能力培养，必须要对本专业的职业岗位进行定位，必须明确通过本专业的学习，毕业后能从事哪些职业岗位工作，这是大学生劳动能力培育的起点（） 学生的身心发展特点和学校教育的培养目标、任务要求决定了学生在学校的主要任务是（）