下列描述中，不属于义务教育培养目标的是()。

说明日本基础教育培养目标的变化 下列特性中，不属于义务教育特征的是（） 下列不属于义务教育数学课程总目标的是()。 下列选项中，不属于义务教育阶段的是（） 高等教育培养目标是（）在高等教育阶段的特殊而具体的体现。 下列选项不属于《义务教育数学课程标准（2011年版）》中规定的义务教育阶段“总体目标”的是（　　）。 下列不属于义务教育基本特性的是（）。 下列不属于义务教育基本特性的是 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（）、（）和（）。义务教育的数学课程应突出体现（）、（）、（） 下列不属于“义务教育音乐课程标准（2011）”中的三维教学目标的是（　　）。 (2014山东青岛)下列特性中，不属于义务教育特征的是()。 下列不属于义务教育教师职务制度的是（） 下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准（2011年版）》中总目标表述的是（ ）。 下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准(2011年版)》“设计·应用”领域学习目标是（　　）。 下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准(2011年版)》“造型?表现”学习领域目标的是()。 下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准(2011年版)》“造型表现”学习领域目标的是()。 下列选项中不属于《义务教育美术课程标准（2011年版）》“设计?应用”领域学习目标的是（ ）。 下列选项中不属于《义务教育美术课程标准(2011年版)》“欣赏·评述”学习领域目标的是（　　）。 以下不属于义务教育特点的是（ ） 教育目的与培养目标之间的关系是（）与（）的关系。基础教育的培养目标主要是（），高等教育的培养目标则是（）。