在西方教育史上，与实质教育论相对立的课程论是（）

在教育史上真正为课程论建立起心理学基础的教育家是（　　） 形式教育论与实质教育论 在教育史上真正为课程论建立起心理学基础的人是（）。 教育史上课程类型的两个对立学派是（） 荀子提出“性恶论”，在中国教育史上开创了与教育“内省说”完全相反的教育“外铄论”（） 世界教育史上第一部教育教学论专著是（） 教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（ ）_ 教育史上，课程类型的两大主要对立流派是学科中心课程与活动中心课程。（ ） 在中国教育史上，荀子主张人性论是 ( ) （）在中国教育史上开创了与教育“内发说”截然相反的教育“外铄论”。 （）在中国教育史上开创了与教育“内发说”截然相反的教育“外铄论” 在教育史上， 关于教育目的的价值取向问题存在着两种完全对立的认识观点， 一种是__的教育目的论，另一种是__的教育目的论。 在课程理论上，偏重能力的是形式教育论，偏重知识的是实质教育论。 在课程理论上，偏重能力的是形式教育论，偏重知识的是实质教育论（） 教育史上第一个倡导教学论的是（） 在教育史上第一个倡导教学论的教育家是（） 教育的社会本位论与个人本位论相对立而存在，下列不属于社会本位论的观点是 在教育史上，形式教育论单纯注重知识的习得而忽视智力的发展（） 西方教育史上“教育立法”思想开端于（） 西方教育史上“教育立法”思想的开端源于（）