在课程理论上，偏重能力的是形式教育论，偏重知识的是实质教育论。

在课程和教学理论的发展过程中，曾出现形式教育论和实质教育论之争，这是对哪一关系的争论?() 自然美偏重于形式。 自然美偏重于形式（） 中国古代对教育的字义偏重于教育方法，而西方则偏重于教育的目的和内容。（ ） 中国古代对教育的字义偏重于教育方法，而西方则偏重于教育的目的和内容。() 中国古代对教育的字义偏重于教育方法，而西方则偏重于教育的目的和内容（） 科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析解决问题的能力的考试方式是（） 实质教育论认为教学的主要任务是向学生传授知识：形式教育论认为教学的主要任务是发展学生的__________。 创新通识教育的内容偏重（） 近代教育史上，在掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）。 在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论, 一种理论是形式教育论，另一种理论是（） “定”偏重于“礼”,“静”偏重于“乐”,“安”偏重于“自然” “定”偏重于“礼”,“静”偏重于“乐”,“安”偏重于“自然”（） 家长开放日是幼儿园偏重于从理论方面来指导家长的一种重要形式（） 在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（ ）。 阿波罗文化从偏重客体到偏重主体的演变标志是()。 真正从文艺理论上阐明表现论的是（） 请简述形式教育论和实质教育论的异同。 (2015湖北潜江)近代教育史上，在掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是()。 偏重语言形式的训练，忽视内容和意义的教学法是（）。