成败归因理论中的能力、努力、难度和运气四大因素都是个人可以控制的不稳定因素。

根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。（ ） 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验（） 根据维纳的成败归因理论，把成败的责任归因于任务难度，这属于以下哪类归因（） 根据维纳的成败归因理论，把成败的责任归因于努力程度，这属于（） 在韦纳的归因理论中，运气属于()的因素。 根据韦纳的成败归因理论，把成败的责任归因于努力程度，这属于（）。 按照维纳的两维度成败归因理论，努力属于（） 根据美国心理学家维纳的成败归因理论，努力程度属于（　）因素。 把成败归因于努力这一因素，这种归因方式属于（）。 成败归因理论认为属于稳定归因的因素有()． 归因理论将人们行为成败的原因归结为：努力程度、能力大小、任务难易以及（ ） 维纳认为，人们对自己行为结果得分归因包括努力、能力、控制、运气四方面（） 在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心。因在维纳的成败归因理论中，努力属于 在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（）。 在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（） 维纳认为人们对自己行为结果的归因包括努力、能力、控制、运气四方面。（　） 韦纳的动机归因理论认为，学生在解释自己的成功和失败时通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因，并且通过逻辑分析确定了三个动机的原因纬度，即() 心理学家（）认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为能力、努力、运气、环境、任务难度、身心状况等