下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是(    )

按照皮亚杰观点，小学生的认知水平处于什么阶段？ 说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。下列属于说服教育法的是（）。 根据小学生口头言语的发展特点，教师一般要从（）方面提高学生的口头言语水平。   按照加捏的学习结果分类的观点，将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和（） 元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略（） 科尔伯格认为，认知是发展的前提，即道德水平随着认知能力的发展而提高（） 下列关于说服的观点错误的是（ ）。 说服学生，既可以向学生提供支持自身观点的正面论据，也可同时提供与自身观点相悖的反面论据。采用何种策略，依具体情况而定。 学生掌握知识就一定能提高思想道德水平（　　） 要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，运用冲突的交往或围绕他们一个阶段的道德和道德推理方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德和道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断提高自己道德判断的发展水平。根据这一思想确定的德育模式是什么？该模式的理论假设是什么？该模式强调实施的方法和策略是什么？ 要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，运用冲突的交往或围绕他们一个阶段的道德和 道德推理方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德和道德推理方式，造成学生 认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断提高自己道德判断的发展水平。根据这一思想确定的德育模式是什么？该模式的理论假设是什么？该模式强调实施的方法 和策略是什么？ 元认知是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。监控策略是在认知活动进行的过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。根据以上定义，下列不属于监控策略的是： 如何培养学生的道德认知? 下列情境中，使用元认知策略的是（） 加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和 加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略以及（） 可以通过使用策略、游戏、体育锻炼来提高老年人的认知功能。 可以通过使用策略、游戏、体育锻炼来提高老年人的认知功能（） 通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点的德育方法是（ ）。 认知策略是个人对自己的注意、记忆、思维、学习等认知活动进行调节和控制，以提高认知操作水平的一类内部组织起来的认知技能（）