在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，属于

人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验来认识它，并用词语把它标志出来，这是知觉的（） 人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验来认识它，并用词语把它标志出来，这是知觉的（　　）。 人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验来认识它，并用词语把它标志出来，这是知觉的（） 人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验来认识它，并用词语把它标出来，这是知觉的（）。 消费者根据以前的商品知识和经验解释当前感知对象的特性是知觉的（）。 知觉过程中，依据过去的知识经验，力求对知觉对象做出某种解释，使其具有一定的意义，这是知觉的 知觉过程中，依据过去的知识经验，力求对知觉对象做出某种解释，使其具有一定的意义，这是知觉的 知觉过程中，依据过去的知识经验，力求对知觉对象作出某种解释，使其具有一定的意义，这是知觉的 知觉过程中，依据过去的知识经验，力求对知觉对象作出某种解释，使其具有一定的意义这是知觉的 在知觉过程中，人对于知觉的对象总是以自己过去的经验予以解释，并用此把它标记出来，这就是知觉的 运用已有知识经验，按现成方案和程序来解决问题的思维方式是 在知觉过程中，人们总是把客观事物的个别特性综合为整体来反映，称为 学生在听教师讲解公式原理时，总是在已有知识经验基础上去把握所学的内容，这属于（）。 教师根据学生已有知识和经验进行提问学习、引导学生得出结论，获得知识的教学方法是（） 个体无法用已有知识经验直接加以处理，进而感到困惑的情境称为（） 运用已有知识经验，按照现成方案与程序解决问题的思维是（）。   奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（）；根据学习内容和学生已有知识经验之间的关系把学习分为（）。 把个体已有知识经验用于解决作业中或实际生活中的问题，指的是（） 把个体已有知识经验用于解决作业中或实际生活中的问题，指的是（） 人在知觉某个对象时，常用知识经验解释并利用词语加以标志，这是知觉的（　　）