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最先提出对社会大裂变施加有控的干预的人群是()。
广义的教育一般是指学校教育，它是根据社会政治、经济、文化发展的需要和学生身心发展规律及年龄特征，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、培养人才的过程。()
出头教育: 对社会运行过程进行干预，对社会系统施加定向影响的社会变迁形式是（ ）。
德育就是对社会成员在（）等方面有目的、有计划地施加积极影响的活动
狭义的教育主要是指（），是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动
教师对学生的影响主要是权利性影响，即由社会赋予教师的权威观念和教师的资力而对学生产生的强制性影响（）
社会力量利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）。
对宏观调控关系施加有影响力和法律后果的方式、手段的总和称为 ( )
__________是教育者依据一定的道德准则， 对教师施加有组织、 有计划的影响的一种活动。它是使教师职业道德原则和规范转化为教师内在职业品质的关键环节
对受教育者施加教育影响，对教育活动承担教育责任的是()
狭义的教育主要指学校教育，即根据一定社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人才的活动。
（）受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构
教师职业道德教育是教育者依据一定的道德准则，对教师施加有组织、有计划的影响的一种活动。它是使教师职业道德原则和规范转化为教师内在职业品质的关键环节（）
（）是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介。
2.( )受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构。
（ ）是受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构。
教育实习既受社会需要的制约，又受学生自身知识水平的制约。()
素质的发展受环境的影响，如教育作为一种有目的、有计划、有系统的环境影响，对素质发展起主导作用、这体现素质的（）
在教学计划和教学大纲之外.社会力量利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（ ）。
在教学计划和教学大纲之外，社会力量利用课余时间。对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（ ）。
